“第二种,a重新写借条时就动机不纯,他不承认自己欠了钱,反倒说是他把两万元借给了b。这要再细分情况讨论,如果a不要脸,他会说b还(hai)欠五千元,也就是b得给他五千元,b总共损失两万元。”
“如果a死不要脸,他会说b现还(huan)欠款五千元,也就是b仍得给他一万五,b总共损失三万。”
“当然,以上的情况都只是可能,实务中最后定案还得看其他更多能互相作证的证据。”
“老师,请问您认为我的看法全面吗?”喻熹痞里痞气一笑,因为在席澍清的课上回答问题无需站起来,所以他一直坐着,末了又加了这么一句,有点恃才傲物的学生怼老师的意味。
席澍清面如幽潭,先把雷接着,“大家刚刚都听到这位同学的分析了吧。一张借条可能导致b赔了夫人又折兵,根源祸害是什么?”
同学们都懂席澍清的意思,七嘴八舌回应他,“是用词不当!”
“歧义!”
“我看是a不诚信吧?!”
“是b自己不长眼好吧,连小学生都知道那是个多音字。”
“主要是遣词造句不严谨!”
“是用了多音多义词!”
“我觉得是这整个社会道德沦丧,还有人性的扭曲!”
......
教室内各种讨论声四起,这节课的主旨是轻轻松松,讨论需要经过大脑的思考,这能使人印象深刻,席澍清在吵杂声中半晌不言,任由同学们叽叽喳喳。